CONCLUSIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA

 

En conclusión, bajo mi punto de vista considero que el cursar esta materia en la mención de tice, nos ha ayudado a aprender herramientas útiles de cara a un futuro como docentes para poder enseñar a nuestros alumnos de una manera lúdica y divertida. Además, creo que teniendo presente la era digital en la que nos encontramos inmersos, los contenidos que se cursan en esta materia están muy enfocados al tipo de enseñanza que se debería impartir actualmente y en un futuro.

Hemos aprendido bastantes recursos y al menos en mi caso, he sido capaz de desarrollar la competencia digital y aumentar mis conocimientos con respecto a este ámbito, no solo en tecnología sino también en ciencias de la naturaleza, que es una asignatura que impartiremos en un futuro en el aula de primaria.

De igual modo, me gustaría destacar que gracias a la actitud que ha mostrado nuestro profesor Javier, hemos tenido experiencias enriquecedoras que nos van a servir bastante de cara a un futuro y a aprender a enseñar contenidos de manera más lúdica adaptándonos a las necesidades del alumnado de primaria. También, he adquirido más herramientas interactivas para enseñar contenidos en primaria a través de las tic que antes desconocía, por lo que puedo afirmar que este salgo con la concepción de haber aprendido mucho y haberme formado bastante en este ámbito relacionado con las tecnologías y el mundo educativo.

 

APRENDIZAJE BASADO EN EL JUEGO Y LA GAMIFICACIÓN

 

Por un lado, como ya sabemos la gamificación es una técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados, ya sea para absorber mejor algunos conocimientos, mejorar alguna habilidad, o bien recompensar acciones concretas, entre otros muchos objetivos.

Este tipo de aprendizaje gana terreno en las metodologías de formación debido a su carácter lúdico, que facilita la interiorización de conocimientos de una forma más divertida, generando una experiencia positiva en el usuario.

Por otro lado, los juegos inspiran a los estudiantes a pensar, a crear y recrear con actividades que contribuyen al desarrollo de la atención y la escucha activa, el seguimiento de instrucciones y el compromiso para cumplir reglas, para, de esta manera, comprender en la vivencia y convivencia, en la acción y corrección.

Por eso, existen existen recursos que se adaptan a esta metodología y en concreto me han llamado algunos la atención como uno denominado “Somos Científicos, sácanos de aquí”, que es una actividad gratuita en la que estudiantes de 10 a 18 años interactúan con científicos y científicas a través de internet. Se trata de un concurso para científicos, al estilo de Factor X, en el que los estudiantes son los jueces.

-EDMODO, es una plataforma educativa que funciona igual que una red social, al estilo de facebook, tuenti o twitter. Sin los peligros que las redes sociales abiertas. El profesor puede crear un grupo cerrado entre el alumnado y el profesor, para compartir mensajes, enlaces, documentos, eventos, etc

Las wikis constituye un espacio común que aproxima dos contextos educativos diferenciado, el diseño curricular de esta asignatura se lleva a cabo desde un enfoque metodológico plural, acoge diferentes modalidades y estrategias de enseñanza. Además nos ofrece más oportunidades en la búsqueda y adquisición de conocimientos, ello le pone en relación con el rol de estudiante activo que le exige. Utilizamos wikis como recurso pedagógico para superar barreras espacio-temporales en los procesos compartidos de enseñanza y aprendizaje, y así mejorar el proceso de formación práctica del alumnado La utilización de este recurso es muy práctica ya que habilita el intercambio didáctico entre docentes y así poder obtener multitud de información y diferentes actividades para un mayor rendimiento.

Bajo mi punto de vista, es una propuesta diferente e innovadora que estaba totalmente desconocida, y tras nuestro acercamiento podemos conseguir un trabajo colaborativo-cooperativo entre todos los participantes, posibilitando a coordinación y colaboración docente en un momento en el que es necesario llevar a cabo estrategias colaborativas, y proporcionando un aprendizaje más profundo.

CÓDIGOS QR, RECONOCIMIENTO DE MUESTRAS NATURALES DEL ENTORNO.

 

Otros recursos didácticos en el aprendizaje de las ciencias son los códigos qr y el reconocimiento de muestras naturales del entorno.

Además, destaca una herramienta web denominada “Plickers”, que permite a los profesores recoger retro-alimentación en tiempo real del proceso de aprendizaje de sus estudiantes utilizando cualquier dispositivo. A través de preguntas de opción múltiple o de verdadero y falso, se obtienen datos que permiten saber si los estudiantes están comprendiendo en las clases.

De igual modo, encontramos “ArbolApp”, que es una app que consiste en la guía de árboles silvestres de la Península Ibérica y las Islas Baleares. Con esta aplicación realizamos una práctica en la universidad Fábrica de Armás, observando los distintos tipos de árboles que se encuentran allí.

EL VÍDEO COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES.

 

Como futuros docentes, debemos de tener en cuenta que el tiempo de concentración en clase es cada vez más corto, ya que los alumnos se dispersan con facilidad, y es por eso por lo que tenemos que llamar su atención mediante estímulos visuales de imágenes, auditivos, y el vídeo didáctico puede ser un recurso excelente, bastante útil para trabajar en el aula con los niños.

Entre las funciones del video didáctico encontramos: el vídeo como instrumento para aprender vídeo, el vídeo como medio de expresión, el vídeo como instrumento para la investigación, el video como medio de evaluación, el vídeo como medio de información y el vídeo como instrumento para el desarrollo profesional del docente.

En el aula de primaria el vídeo puede emplearse para bastantes cosas como:

1. Para la presentación de un contenido nuevo.
2. Para el refuerzo de un contenido aprendido en el aula.
3. Para introducir un tema o suscitar el interés por el mismo.
4. Establecer relaciones entre varias asignaturas.
5. Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
6. Modificación de contenidos y actividades de clase.
7. Elaboración de contenido mediante este soporte.
8. Compartir el video realizado con otros usuarios, bien de clase o de fuera del aula.
9. Visualización previa para realizar un aprendizaje más profundo posteriormente en el aula.
10. Exposiciones y fomento de la expresión oral y escrita.

En nuestro caso, realizamos un vídeo didáctico donde vimos tres experimentos para trabajar contenidos de ciencias en educación primaria. El primer experimento fue para trabajar las mezclas mediante fluidos no newtonianos, en el segundo hicimos una reacción química mezclando diferentes sustancias y en el tercero aportamos un material didáctico para trabajar la función que cumple el diafragma en el proceso respiratorio.

A continuación, adjunto el vídeo didáctico de ciencias que realicé junto a mis otras tres compañeras:

 

LAS WEBQUEST EN EL AULA DE PRIMARIA

 

Las Webquest son otro recurso didáctico que se puede emplear en educación primaria.  Sirven para crear y hacer actividades en el aula con el ordenador mediante la formulación de retos a los alumnos. Dentro de dichos retos, encontramos ejercicios donde se pone a prueba al alumnado, de tal forma que conseguiremos que se diviertan aprendiendo, que al fin y al cabo es uno de los objetivos intrínsecos de la Ed. Primaria.

En nuestro caso realizamos una webquest sobre la contaminación atmosférica. En primer lugar, realizamos una introducción sobre este fenómeno, seguidamente elaboramos unas preguntas que los alumnos tendrían que responder, pusimos el proceso que tenían que seguir para hacer todas las actividades y les ofrecimos distintos recursos para poder elaborarlo de manera óptima. Finalmente, concluimos con una autoevaluación que tenían que hacerse a ellos mismos los alumnos.

A continuación, adjunto imágenes de la webquest realizada:

INFOGRAFÍAS APLICADAS A LAS ENSEÑANZAS DE LAS CIENCIAS

 

Considero que, tras haber realizado la práctica, las infografías pueden adaptarse a las necesidades pedagógicas y de aprendizaje, organizando y estructurando los contenidos, teniendo claro el conocimiento que se quiere alcanzar.

Conseguimos beneficios porque se puede analizar a detalle, que en tablas de datos; son más interpretativos, que un esquema; más interesante visualmente, que los textos escritos y las presentaciones; y es más breve que un vídeo.

Entendemos que, a pesar de las ventajas, las infografías no deben reemplazar los contenidos, sino que pueden ayudar a complementar el tema, aumentan la atención y participación del alumno.

Por último, desde mi punto vista, creo que es un material que se puede adaptar a cualquier curso de Educación Primaria, variando la cantidad de imágenes y texto. Cuanto menor sea el curso, más imágenes y menos texto. Además, en esta ocasión realicé una infografía más didáctica que las anteriores, puesto que es una herramienta que ya conocía y he quedado satisfecho con el resultado.

A continuación, adjunto la infografía que elaboré: 

ACTIVIDADES INTERACTIVAS PARA APRENDER CIENCIAS

 

Los Recursos Educativos Abiertos (REA):son documentos, materiales y contenidos educativos ofrecidos libre y abiertamente para que cualquiera los pueda utilizar para enseñar, aprender o investigar. 

Algunos recursos interactivos para aprender ciencias en el aula son:

•       Recurso aula planeta

•       https://www.aulaplaneta.com

•       https://apps.apple.com/es/story/id1534805299

A continuación, adjunto un vídeo con juegos interactivos para aprender ciencias naturales en educación primaria:

RECURSOS DIDÁCTICOS: REDES SOCIALES, SONOGRAMAS E INFOGRAFÍAS.

 

Las infografías son una representación visual conseguida a partir de imágenes, mapas, gráficos y textos para mostrar de forma atractiva y sintética una determinada información. Seguramente las hayas visto en diferentes medios de comunicación, pero también son muy útiles en el ámbito educativo. Lo único que tienes que tener en cuenta para realizar una buena infografía es que la información que quieras sintetizar sea clara y directa y que esté apoyada por imágenes, viñetas o mapas para captar la atención de los alumnos.

Aparte de PowerPoint, una herramienta que permite la realización de infografías para llevar a cabo presentaciones, existen otras que podemos encontrar en la web como Easel.ly , Chartsbin,  Vennage , Canva o Piktochar, entre otras.

SIMULACIONES PHET: VISIÓN DEL COLOR Y PROPIEDADES DE LOS GASES

 

A través de simulaciones Phet hicimos diferentes experimentos, primero para trabajar los factores que determinan lo que vemos y después para observar de manera más didáctica y experimental las propiedades de los gases.

Con la simulación “Single bulb” o “Lámpara simple”, realizamos experimentos e identificamos qué variables determinan los colores que vemos.

Desde nuestro punto de vista, el interés didáctico que ofrece esta simulación es muy factible ya que nos permite explicar de forma interactiva cómo funciona la luz, los tonos y los filtros de un modo divertido y diferente en el que los niños podrán experimentar por ellos mismos.

A través de esta simulación podemos explicar el comportamiento de la luz de una manera fácil y rápida ya que, si no tuviésemos este recurso, nos resultaría mucho más difícil poder explicárselo a los alumnos puesto que necesitaríamos diferentes elementos para formar el experimento, horas de preparación, un aula-laboratorio y que, a la hora de llevarlo a la práctica, salga bien a la primera.

Esta herramienta ayuda a los docentes a utilizar una metodología que no es la típica con los libros y ayuda a los alumnos a conocer qué ocurre en nuestro cerebro con los colores, permitiéndoles libertad para curiosear y fomentando sobre todo el aprendizaje por descubrimiento. Además, relacionándolo con el método científico visto en clase y aplicado desde un punto de vista de Educación Primaria, los alumnos a estas edades pueden experimentar, hacer hipótesis, realizar pequeños experimentos y comprobar si están en lo cierto o no con las hipótesis planteadas. Por último, en relación con la atención a la diversidad, con los niños con dificultades de aprendizaje, las simulaciones favorecen la inclusión. Por ejemplo, podemos trabajarlo con papel celofán, lo cual motivará al alumnado y potenciaremos a su vez el aprendizaje individual de cada alumno viéndose significativamente enriquecido. 

Por otro lado, a través de la simulación “Gas properties”, diseñamos varios experimentos de modo que averiguamos todas las variables que afectan a la presión y cómo se relacionan, observamos también la relación que existe entre la presión y el volumen, los factores que afectan a la presión de los gases, entre otros.

En conclusión, el  interés didáctico de esta simulación es aprender a través de la experimentación y la investigación lo que les ocurre a los gases cuando los enfrías, los calientas, cuando hay multitud de partículas en un lugar muy pequeño, etc., es decir, se conoce el comportamiento de los gases introduciendo variables como la gravedad, la presión y la temperatura entre otras. Por lo tanto, consideramos que es una actividad muy motivadora para los alumnos, ya que aprenden haciendo experimentos a través de simulaciones, y a ellos les entretiene más porque trabajando de esta manera se capta más su atención, por lo que aprenden más y mejor.

RECURSOS DIDÁCTICOS: SIMULADORES Y VISORES GEOGRÁFICOS.

 

SIMULACIONES PHET

¿Qué es PHET?

PHET es una plataforma fundada en 2002 por el Nobel Carl Weiman. Nacen en la Universidad de Colorado y funcionan de herramientas para materias como matemáticas o ciencias. Existen alrededor de 360 millones de simulaciones gratuitas e interactivas, al alcance de todos.

El fin de estos recursos es involucrar a los alumnos con recreaciones similares a juegos, mediante las cuales investigan y trabajan con fenómenos difíciles de asimilar de una manera tradicional.

¿Cómo influyen las simulaciones PHET en el aula?

Las ciencias y matemáticas casi siempre han supuesto un gran obstáculo para la mayoría de los alumnos. Se presentan como áreas complicadas y abstractas creando una pésima imagen previa. Con el desarrollo de los medios tecnológicos los métodos tradicionales se han dejado a un lado, y se han mostrado nuevas formas de enseñar estas materias.

Con herramientas como PHET podemos abordar temáticas diversas de forma que nunca antes podríamos observar en el aula. Durante nuestras sesiones hemos trabajado simulaciones sobre colores, gases o cambios de estado. Esta última es la que más nos ha sorprendido. Cansadas de ver la típica imagen del mapa conceptual de los cambios de estado, que los niños deben aprender de memoria. Llega un nuevo formato que nos permite ver cómo cambian las estructuras internas de sustancias según pasa de un estado a otro.

Aquí cambia completamente la metodología, dejamos de lado la capacidad memorística de los alumnos para dar paso al RAZONAMIENTO. A través de este, los niños asimilaran mucho mejor los conocimientos que pretendemos transmitir.

 

PLAN DE ACTUACIÓN ENTORNO DIGITAL DEL CENTRO

 

En esta práctica tuvimos que realizar un plan de actuación entorno digital del centro y este plan de actuación recibe el nombre de “Cuida y respeta el lugar donde vives” y se llevará a cabo a nivel de centro, concretamente en Educación Primaria, tanto a alumnos como a sus respectivas familias y docentes.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se encuentran muy presentes en nuestro día a día, por lo que es necesario incorporarlas en el proceso de enseñanza ya que favorecerá el desarrollo de las competencias digitales, la capacidad de obtener información y conocimiento, la innovación en los métodos de enseñanza, etc. Además, son un recurso óptimo para fomentar del aprendizaje positivo, desarrollando capacidades tecnológicas para la innovación, el espíritu empresarial y la investigación. La tecnología digital en el aula aporta numerosos beneficios; sin embargo, debemos tener en cuenta su impacto en el medioambiente, tanto positivo como negativo. Dentro de los beneficios de las TIC podemos encontrar su impacto positivo con respecto al medio ambiente ya que gracias al avance de la tecnología se pueden reducir los niveles de contaminación y se pueden emplear materiales que no dañen el planeta. El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación es bueno, pero sería mejor si se hiciera un uso adecuado de ellas, empleándolas desde un punto de vista más ecológico reciclando y contaminando menos.

Dentro del contexto escolar, teniendo presente que nos encontramos inmersos en una era digital, es necesario presentar las posibilidades que ofrecen las TIC respecto al medioambiente y mostrárselo a las familias y a los alumnos para que tengan esta información y puedan aplicarla y hacer un uso correcto de ellas para reducir el impacto medioambiental.

 

COLTÁN Y OBSOLESCENCIA PROGRAMADA

 

Creo que como futuros docentes deberíamos concienciar a los alumnos desde edades tempranas de la realidad que existe detrás de la extracción del coltán que utilizan como principal material para crear los dispositivos eléctricos que utilizamos.  Una manera de dar visibilidad a esta triste realidad es a través de la visualización de documentales o vídeos como los que hemos visto nosotros, ya que de esta manera se vería el sufrimiento que sienten algunas personas y niños durante la extracción de este mineral. Y además, se daría visibilidad al gran impacto negativo que tiene sobre la naturaleza y muchos animales.

Reflexionando, creo que se debería de intentar fabricar los dispositivos eléctricos con otros materiales que no sean tan perjudiciales para el medio ambiente como es el coltán. En realidad, cuando trabajamos con nuestro ordenador, o utilizamos de manera rutinaria nuestro dispositivo móvil, ni nos planteamos de qué materiales estarán hechos, si estos materiales dañarán el medio ambiente….simplemente nos dedicamos a utilizarnos de manera sistemática, sin ser conscientes del gran impacto medioambiental que suponen el hacer un mal uso de ellos o renovarlos constantemente. En cambio, si tuviésemos más información sobre el tema, nos pararíamos a pensar dos veces antes de hacer las cosas, actuando de manera diferente a como hacemos muchas veces. 

Bajo mi punto de vista, no me parece moral ni justo que haya personas y niños que estén explotados y sufriendo con la extracción de este mineral, ¿Dónde están los derechos de este niño? Por esto mismo veo esencial que se haga visible este problema, empezando a formar ciudadanos cívicos en la escuela, para que a lo largo de su vida muestren una actitud crítica y cívica ante el medio ambiente respecto a las tecnologías y siendo lo suficientemente responsable para hacer un uso adecuado de ellas.

Además, el ecosistema está sufriendo, tanto plantas como animales, ¿si no cuidamos la naturaleza y el planeta que será de nosotros? Me ha resultado muy conmovedor el vídeo del chimpancé, como sufrió hasta casi perder la vida y como la primatóloga inglesa, le ayuda a recuperar sus ganas de vivir, dejándole en libertad dándole las condiciones de vida que se merece. Me paro a reflexionar y sé que si todo el mundo cuidáramos de igual manera el planeta y fuésemos conscientes de los daños que podemos causar con acciones mínimas que son perjudiciales para la tierra, ayudaríamos a construir un mundo mejor.

Por último, me gustaría mencionar el tema de la obsolescencia programadas y cómo como futuros docentes podemos darles estrategias a los alumnos para evitarla en su cierta medida. Por ello, veo necesario hacer campañas y proyectos con los niños donde se fomente realizar un consumo más sostenible, reutilizando los productos y reparándolos si tienen solución, antes que tirarlos a la basura. Además, veo fundamental que debemos inculcar en ellos la importancia de reciclar, puesto que al final las pequeñas acciones van sumando y poco a poco se van logrando y alcanzando pequeños cambios que son favorables para el planeta tierra.

LAS TIC Y EL MEDIO AMBIENTE

 

Teniendo en cuenta la era digital en la que nos encontramos inmersos, es importante saber y tener presentes que, aunque las tic nos facilitan el estilo de vida, se debe hacer un uso adecuado de ellas y para ello es necesario conocer el material con el que están fabricados la mayoría de dispositivos electrónicos: el cloitán. Y, ¿qué ocurre con este material? Pues bien, teniendo presente, las consecuencias que sufren tanto niños como especies vegetales y animales debido a su extracción, debemos de pararnos a pensar en cómo podemos disminuir la contaminación ambiental haciendo un uso responsable de ellas y dándoles una vida larga sin necesidad de reemplazarlas si no es necesario.

Además, como ya sabemos, la sociedad en la que vivimos es bastante consumista, pero quizás la falta de información ante este tema hace que más de una persona no se pare a pensar en la gran consecuencia que puede conllevar sobre el planeta hacer el cambiar todos los años de móviles o no hacer un uso correcto de los dispositivos electrónicos. Si empezamos creando personas conscientes dándoles la suficiente información sobre este tema, podríamos reducir la contaminación y muchos problemas derivados de un uso incorrecto de las tecnologías.

Teniendo presente el ámbito educativo, de cara a futuros maestros, me parece bastante importante que tengamos la suficiente información para concienciar a nuestros alumnos sobre los problemas que pueden conllevar en el medio ambiente y en nuestra vida, el hacer un uso incorrecto de las tecnologías de la comunicación y la información. Por ello es necesario que seamos conscientes del gran impacto que tiene en el planeta el uso de la tecnología y así fomentar en las aulas la reflexión crítica desde una perspectiva de ciudadanía global y participativa.

Es indispensable, que los docentes debemos ser competentes y tener una formación de conocimientos básicos en relación con el impacto que genera la fabricación de los dispositivos electrónicos, tanto en el ambiente como en la sociedad, haciendo alusión explícita a los procesos de extracción y procesado de las materias primas con que se fabrican. Con el objetivo de crear alumnos con un espíritu crítico, participativo y transformador junto con una conciencia medioambiental y social que les permita tomar decisiones relacionadas con el hábito de consumo y gestión de residuos desde el conocimiento de sus consecuencias.

 

 

IMPACTO SOCIAL Y MEDIOAMBIENTAL DEL USO DE LAS TIC

 

El uso de las TIC  protagoniza una evolución y cambio constante en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de propagar y suscitar nuevos e innovadores conocimientos.

Pero al mismo tiempo que son beneficiosas, también tienen perjuicios, como un tema principal el de su fabricación y el desecho de las mismas que perjudican al medio ambiente.

Al producirse nuevas tecnologías se hace daño al medio ambiente como por ejemplo los trabajadores de las industrias que fabrican ordenadores tienen problemas respiratorios y la afectación de algunos órganos ya que generalmente estos nuevos productos emanan radiación, sea al momento de producirlos e incluso cuando uno ya lo está usando, y/o al desechar tecnología que ya es obsoleta para nosotros como es el caso de las baterías las cuales contaminan enormemente el medio ambiente -¿cuántos de nosotros no tenemos algún dispositivo electrónico que ya no es útil?- estos dispositivos en su interior tienen plaquetas que contienen plomo que son perjudiciales para el suelo que pueden ser muy perjudícales para nuestro medio ambiente.

Pero las TIC también contribuyen al medio ambiente como el hecho de minimizar el uso de energía, el reducir el uso de papel para los trabajos, periódicos, obras, documentos, etc. Hoy en día gran cantidad de textos son virtuales, los podemos leer sin la necesidad de tenerlos en físico, esto ayuda a consumir menos papel y también de forma indirecta al uso de menos combustible ya que el transporte como es el caso de los libros para traerlos a diferentes lugares se utiliza combustible y al usar combustible se bota CO2 que contamina al medio ambiente.

En conclusión, las TIC nos generan muchos beneficios para el desarrollo de nuestras actividades diarias y también para nuestro medio ambiente, con el avanzar de la tecnología se podrá reducir los niveles de contaminación, día a día están buscando una manera de no hacer daño al medio ambiente, están buscando nuevos materiales que no sean contaminantes, que sean “amigables” con nuestro planeta, respecto al desecho de las tecnologías obsoletas la solución es separar los desechos tecnológicos para luego poder llevarlos a un centro de reciclado especializado o incluso fábricas, donde se pueden volver a reutilizar esas placas sin tener que finalizar en un basurero a cielo abierto; evitando, de esta manera, que contaminen en un cierto menor grado al que ya podemos apreciar. Las producciones de las TIC son buenas, su desarrollo es bueno, pero sería mucho mejor si su producción estaría relacionada más con la ecológica y si su futuro en el desecho de las mismas tendría un mejor final; pudiendo, como ya mencionamos, reciclando o tratando de contaminar menos.

 

RECURSOS INTERESANTES PARA LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS

 

Podemos encontrar distintas aplicaciones para trabajar de manera didáctica las ciencias, una que me resulta bastante completa es “SEEK”, que es una aplicación de realidad aumentada, que permite identificar especies de animales y plantas en tiempo real al estilo Pokémon Go. Tiene reconocimiento de imágenes en vivo y una vez que abres la cámara de tu teléfono y la pones delante de la especie, identifica de qué tipo de planta o animal se trata, desbloqueando más funciones de la aplicación de forma que se van completando desafíos y obteniendo distintivos. 

Además, localiza la ubicación donde te encuentras, dándote toda la información sobre las distintas especies que existen en tu zona (animales, plantas, hongos…).

Es una herramienta bastante útil para trabajar con los alumnos de primaria los seres vivos de manera real y divertida,  estando en contacto con ellos. 

LOS LINKS COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS.

 

Hoy en día el empleo de sitios web se ha convertido en el complemento ideal para numerosos profesores por su enorme potencial educativo, así vemos como a menudo los profesores emplean están páginas para desarrollar contenidos y repasar los mismos. Sin embargo, con esta práctica hemos aprendido que internet está lleno de conceptos erróneos e información poco fiable, es por eso que la figura del profesor resulta imprescindible en la interacción de los alumnos con estos recursos web, siendo el profesor el encargado de realizar una selección previa con la finalidad de garantizar que la información con la que se trabaja sea de buena calidad, enseñando a los alumnos paralelamente a distinguir una información relevante de aquella que no lo es en la red.

En nuestro caso trabajamos los links como recurso educativo a través de páginas web de biología y geología.

 La web con la que trabajamos de biología era: JUEGOS DEL CUERPO HUMANO ® Salud y Alimentación (bosquedefantasias.com) Los contenidos que incluye esta página web están relacionados con casi todas las áreas de Educación Primaria, concretamente Lengua, Arte, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Además, se incorpora un apartado dedicado especialmente a Educación Primaria, con calendarios, dibujos, puzzles y otros juegos lúdicos de aprendizaje.

Mientras que la página web con la que trabajamos de geología fue: Educaplay: Actividades educativas gratuitas Esta  web presenta una gran variedad de contenidos, encontrando desde ejemplos de actividades para elaborar con los estudiantes, hasta una gran multitud de recursos educativos destinados a los distintos cursos de educación primaria, además de una gran diversidad de materias. De igual modo, podemos encontrar grupos y blog para comunicarnos con los demás visitantes de la web.

 

APRENDIENDO A ENSEÑAR CIENCIAS EXPERIMENTALES DE MANERA DIDÁCTICA

 

El proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias está determinado por los errores conceptuales previos, así como las ideas previas no erróneas que tenga el alumnado acerca de la realidad estudiada.

Si el nuevo conocimiento se construye sobre ideas previas erróneas, el proceso de enseñanza-aprendizaje de los nuevos conceptos no se desarrollará con éxito, o incluso los alumnos podrán aprenderlos con el único objetivo de aprobar el examen, olvidándolos posteriormente y volviendo a sus ideas previas fuera de la clase.

Aunque la sola realización de experimentos en el aula en un contexto formal no garantiza que se produzca el cambio conceptual, trabajar a partir del método científico contribuye a promover ese cambio. Y se pretende que los alumnos y alumnas se den cuenta de sus errores conceptuales lo que puede promover el inicio de un proceso de razonamiento, de la construcción del conocimiento científico y el aprendizaje profundo.

Para enseñar las ciencias de una manera más lúdica y didáctica podemos recurrir a la realización de experimentos, ya que los alumnos de esta manera aprenderán por descubrimiento y les resultará más interesante y llamativo aprender de esta forma. Además, se interesarán por los contenidos y se realizará un aprendizaje óptimo.

LAS TIC EN CIENCIAS EXPERIMENTALES

 

En primer lugar, es necesario saber que la ciencia es una disciplina que se encarga de estudiar e investigar con rigor los fenómenos sociales, naturales y artificiales a través de la observación, experimentación y medición para dar respuesta a lo desconocido. El objetivo de la ciencia es crear en los estudiantes curiosidad, inquietudes que tengan la necesidad de hacer preguntas, de responder las preguntas de sus compañeros, es decir llegar al conocimiento científico entre todos.

Además, es necesario conocer la importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Experimentales en Educación Primaria.

El uso de las TIC en educación primaria tiene una gran utilidad en el proceso enseñanza- aprendizaje y se ha convertido en la herramienta que más fuentes de información proporciona al alumnado. Por esta razón los docentes deben realizar actividades que aprovechen eficazmente los recursos que nos proporcionan las TIC. Esto Debería ser imprescindible en cualquier área.

El empleo de las tic en el aprendizaje de ciencia hace se incremente la comprensión, la motivación, la imaginación, la iniciativa, la socialización, de los estudiantes.

Las ciencias suelen suponer bastante dificultad en algunos alumnos debido a que es necesario un mayor grado de abstracción para entenderlo. Con los recursos TIC, la abstracción queda reducida ya que los niños y niñas pueden aprender de forma real, muy cercana a lo que están estudiando a partir de simulaciones, realidad virtual, videos… que los acerca en un tiempo real al mundo de conocimientos que están descubriendo.